大红鹰dhy9999初夏午后,乡村教室里传出朗朗读书声。“国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的……”张娉睿声情并茂地领读,教室里的11个孩子也大声跟读着,声音瞬时飘出了校园的院墙。
从不习惯到离不开,张娉睿只用了很短的时间。其间,和一个淘小子成为朋友,张娉睿费了一些功夫。“好孩子是夸出来的。”张娉睿观其言,察其行,适时发给对方小红花,积攒的小红花可以换文具或玩具,让他“服气”且在课堂上“坐得住”。
学习能力强的孩子,作业要有一些难度,让他们去赢得挑战;适应能力一般的学生,面对的作业难度就低一些,让他们在作业中找到自信。不同的作业,让每个人都进步迅速。
校园里有一片菜地,这是学生们的“自留地”,会种些茄子、西红柿、大头菜。翻土、种菜、浇水,都是孩子们自己完成的。秋收时,孩子们再采摘果实。
张娉睿每天都会来到这片菜地上,看小苗一点点成长。班里的11个孩子,对她而言也都是茁壮成长中的小苗。“他们是乡村教育的希望和未来。”(完)
张娉睿是这11个孩子的班主任,也是他们的语文、数学老师。25岁的她大学毕业后,从城市来到乡村教书,已经接近三年光景。
在张娉睿看来,乡村教育面临许多困难和挑战。“我选择扎根乡村,是因为我热爱这片土地,热爱这里的孩子。”她还记得初次看到孩子们眼睛时的心情,“很震撼,也有责任让孩子们体会到知识带来的快乐。”
年轻人在课堂上也善于使用新办法。张娉睿利用多媒体教学、网络教学等方式吸引孩子们的注意力,激发他们的学习兴趣。她还总结了一套办法——留“分层作业”。
紧挨着大片水田的吉林省磐石市吉昌镇第二小学,共有118名学生。近些年,黑土地乡村教育不断涌入青春力量,这所学校的68名教师中,“Z世代”就占了两成,张娉睿是其中之一。
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