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一方面，一些高校把新招学生来自985、211、双一流高校有多少比例，作为评价招生政绩的指标；另一方面，地方普通本科院校，近年来也存在强化考研的办学导向，甚至有学校就围绕考研科目组织教学。这导致来自这些学校的考研生，存在考研初试分数很高，综合素质却欠缺的问题。

这要求高校把建设高质量教育体系作为己任，但高质量教育体系绝不是高学历教育体系。尤其是，2023年我国高等教育毛入学率高达60.2%，已经进入了高等教育普及化时代，是时候推进全社会从学历社会转向能力社会了。

按“第一学历”进行评价、选才的理由是，学校出身决定了学生的整体能力与素质，可能个别学生会因此受到不公对待，但整体进行这样的评价问题不大，且可提高评价效率。

教育公平和就业平等是社会公平的重要基石。今年的政府工作报告提出，实施高等教育综合改革试点，优化学科专业和资源结构布局，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科，增强中西部地区高校办学实力。

地方普通本科院校，则要扭转以学历为导向的办学定位，重视学生完整的本科教育。如果只追求考研率，不仅会助长研究生招生中的“第一学历”歧视，也会让就业中的“第一学历”歧视愈演愈烈。

bb电子这是事实。不少来自普通本科院校的毕业生，在考研初试上岸后，对即将进行的复试都很忐忑，担心自己的“第一学历”影响面试评分。而在研究生招生中，一些导师也确实更青睐来自985、211、双一流高校的学生。其中原因，主要有两方面。

因此，破除“第一学历”歧视，需要完善研究生招生复试，建立科学的基于能力的学术评价体系。同时，要明确要求所有招生单位，不得宣传、炒作录取了多少985、211、双一流高校学生，要清理学科专业建设评价中，所有相关的招生政绩指标。